MARCÍLIO- AMOR DA MINHA VIDA

Sobre o livro: ALEGRIA DE ENSINAR ( Rubem Alves)

A realização de qualquer professor se dará a partir do momento em que se conscientizarem de que crianças não são como vacas que , mesmo dotadas de sentimentos e emoções, os homens as transformam em objetos econômicos; mas, seres de pensamentos dinâmicos sobre os quais a educação tem o poder mágico de despertar neles mundos adormecidos. De acordo com Rubem Alves, construir novos saberes é ensinar o aluno a andar por caminhos desconhecidos, a interpretar seus sonhos e sonhar com eles.Isso é o que nos dá ALGRIA DE ENSINAR.

AUTOAVALIAÇÃO

Dedicação e empenho foi o que não faltou durante este curso que considero ter sido o mais importante e trabalhoso até hoje.Confesso que passei dias e noites estudando o material e outras leituras para que nos encontros quinzenais com os cursistas pudesse apresentar-lhes o melhor de mim e de maneira clara e dinãmica.A minha vida profissional mudou consideralvemente no que diz respeito à prática pedagógica. Hoje me sinto mais segura e consciente quando entro em uma sala de aula. Acredito que com os cursistas não seja diferente. O GESTAR II mostra ao professor um mundo diferente do que até então estava habituado. Esse novo olhar nos impulsiona a ver o aluno de maneira mais dinâmica e criativa. Não tenho dúvida que de agora em diante irei contribuir e muito para a modernização do ensino da língua em nosso país. Por isso esse certificado que irei receber além de ser motivo de orgulho para mim, é também prova inquestionável de que no interior do Piauí existem professores aptos a mudar para melhor os rumos da educação no Brasil. Não falo isso com intuito de menosprezar os demais cursos de formação de professor, é que no momento me sinto realizada como professora do ensino fundamemntal das escolas das redes estaduais e municipais de Itaueira, Piauí. Futuramente farei novos cursos de formação continuada tão bons ou melhor que esse, pois somos eternos aprendizes.

Brasília sobre o olhar de Stella Bortoni

O artigo evidencia três fatores importantes que se articulam na formação do falar e da cultura Candango: rural e urbano, oral e letrado regional e supraregional.Stella Bortoni apresenta Brasília desde sua fundação até os dias atuais através do olhar de uma educadora e destaca a importância da língua na formação cultural de um povo.É interessante salientar que Brasília é referência nesse tipo de pesquisa e que muito contribui para os estudos da língua e a modernização do ensino no Brasil.

Olha as cursistas de Guadalupe aí gente!!

Imagens das Oficinas de Coerência e Coesão textual

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Textos

Varal de Poemas

Cursistas do pólo de Itaueira

Rita de Cássia

Elza

Socorro Luz

Marisolma

Valdinéia

Anerilsa

Jairon

Alice

Jesus

Jairon,Marisolma e Mª de Jesus

Cursistas na Oficina do pólo de Itaueira

10ª REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

FLORIANO, 11/09/2009

LINGUA PORTUGUESA

POLO DE ITAUEIRA

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 8ª OFICINA TP 01 UNIDADES 01 E02

CARGA-HORÁRIA: 04h

A partir das reflexões atividades no TP01, vivenciamos a 8ª oficina, repleta de novidades e reflexões.

Iniciamos os trabalhos apresentando um resumo das unidades estudadas durante as duas semanas anteriores. Os cursistas se posicionaram de maneira consciente, lembrando que um exemplo claro de inter-relação de língua e cultura que o professor deve lembrar ao aluno, são as cantigas de roda e os benditos rezados nas novenas das comunidades do interior. Lembraram ainda que com esses exemplos podem-se trabalhar dialetos regionais, sociais e etários. Para trabalhar a norma culta, evidenciaram a linguagem presente nos textos jornalísticos e nas cartas comerciais. Nenhum tópico deixou de ser discutido e ilustrado com exemplos. Os professores já deixaram claro que discussões dessa forma enriquecem mais o aprendizado.

Após discussões e reflexões foi apresentada a história em quadrinho do CHICO BENTO, seguida dos questionamentos propostos pela oficina na qual mais uma vez pode-se observar diferentes dialetos e marcas de preconceitos lingüísticos. Foi ainda dramatizado o texto Assaltantes brasileiros, onde os professores além de sistematizar ainda mais seus conhecimentos divertira-se bastante com as dramatizações.

A avaliação da oficina foi positiva, os cursistas a cada dia se apresentam com mais disposição para estudar, debater os temas e aplicar os conhecimentos em sala de aula que é o mais importante de todo o programa.

Relatório: Avançando na Prática

10º Gerência Regional de Educação - GRE - Floriano
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II
Itaueira,23 de Setembro de 2009
Área: Língua Portuguesa
Conteudo: Análise de Textos Poéticos
Formadora:Ilaete Barros
Relatório Avançando na Prática

A prática educativa proporciona momentos de grande valor artístico e cultural, e seguindo esta linha de pensamento, foram realizadas no dia 23 de setembro de 2009 , na Escola Estadual Monsenhor Uchôa, com os alunos da 7ª série, interpretações de textos poéticos, observando os aspectos estruturais , sonoros e literários.
Seguindo as orientações do TP2, Unidade 8, foram analisados três textos: o primeiro intitulado "Verso de Natal" , do Manuel Bandeira, o segundo da Silvia Orthof "Prece de Natal" e o terceiro do João Cabral de Melo Neto "Cartão de Natal". O primeiro passo para o desenvolvimento da atividade foi a leitura silenciosa feita pelas equipes . Os discentes procuraram, com a orientação prévia da professora, fazer uma primeira análise estrutural das poesias e suas variedades de organização. Logo em seguida os comentários e registros passaram a ser feitos pelos componentes dos grupos, avaliando outros aspectos como sonoridade, uso das figuras de linguagem conteúdo avaliando outros aspectos como sonoridade, uso de figuras de linguagem, conteúdo conotativo e o caráter questionador e reflexivo que os textos poéticos proporcionam.
As sensações e os sentimentos refletidos pelos textos, auxiliaram em uma atividade produtiva e de grande valor ; além da análise e comentários feitos, os alunos puderam falar sobre os textos que mais gostaram e em seguida realizaram a declamação das poesias, cada grupo procurou uma forma diferente para a apresentação. Durante esta etapa de desenvolvimento da atividade, os discentes observarama sonoridade e o modo como o poema se caracteriza com relação à musicalidade.
A atividade proposta,enriqueceu os conhecimentos relacionados as variedades textuais e permitiu momentos de descontração, com leituras de escritores que trabalham a linguagem de forma dinâmica e aperfeiçoada.

Relatório da 9º e 10° Oficinas no Pólo de Itaueira

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

PROGRAM GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

GESTAR-II LÍNGUA PORTUGUESA

FLORIANO, 11/09/2009

POLO: ITAUEIRA

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 9ª E 10ª OFICINAS

TP 01 UNIDADES 03 E 04

CARGA-HORÁRIA: 08h

A princípio foram selecionados dois professores para relatarem suas atividades da Lição de casa: O professor Jairo, que trabalhou a atividade da página 102 e trouxe os textos para mostrar aos outros cursistas e a professora Marisolma onde fez a atividade da página 136 com seus alunos.

Os slides com resumos serviram para observar até onde os cursistas estão comprometidos em estudar, compreender e dispostos a esclarecer dúvidas não só com o formador como também com outros companheiros. É um dos momentos mais produtivos da oficina.

Nesta oficina a formadora optou por fugir um pouco das sugestões oferecidas pelo TP e distribuiu vários poemas que parodiam Canção do exílio para os cursistas declamarem e depois observarem as marcas de intertextualidades. Foram proveitosas as discussões geradas em torno dos textos.Para melhor sistematização do assunto, a formadora dividiu a turma em 03 grupos onde cada um ficou com uma tarefa diferente: o primeiro,parafraseou um clássico da literatura infantil, Chapeuzinho Vermelho,contado a partir do ponto de vista da vovozinha; o segundo grupo parodiou a música Você não vale nada mais eu gosto de você, do grupo Calcinha preta e o terceiro parodiou ditados populares. Os trabalhos foram expostos e em seguida, analisadas as marcas de intertextualidades de cada um.Ficou claro que o professor deve trabalhar dessa mesma forma com seus alunos, além de procurar outros meios de tornar uma aula mais produtiva e criativa.O slide Ilusão de ótica foi apresentado para ilustrar as discussões a respeito dos temas estudados.

O resto do tempo destinado à oficina, a formadora apresentou as avaliações diagnósticas que seriam aplicadas no início do programa sobre as quais os professores analisaram e levaram cópias para trabalharem de acordo com a realidade de seus alunos . Foi acertado que só iram trabalhar as habilidades que os alunos ainda não dominam. Algumas dicas do projeto foram dadas e muito deles já estão bem encaminhados.

A pesar de ter sido um pouco cansativa, fez-se necessário para que houvesse mais avanço nas atividades do curso.

A ESCOLARIDADE CONTINUA A AUMENTAR NO BRASIL (Comentários)

Boas notícias no que diz respeito à escolaridade de nossos jovens. É indispensável que os professores levem essas notícias à sala de aula , a fim de que os jovens reflitam sobre a importância de continuar estudando, principalmente após completarem o ensino fundamental.
É necessário e urgente que se faça algo de concreto para convencer esse jovens estudantes, principalmente os que moram distantes dos grandes centros, a verem a escola como um caminho aberto para o sucesso profissional e financeiro.Deve-se também convencê-los de que uma vida profissional bem sucedida, não se baseia no imediatismo e no comodismo de um emprego passageiro; mas na formação de uma base educacional sólida e de qualidade.

DEIXEM MEU ÓCULOS EM PAZ! (Comentário)

É uma pena que somente há pouco tempo foram divulgados estudos sobre essa nova forma de ensinar Português.Acredito que ainda levará algum tempo para que os professores , principalmente aqueles que receberam uma educação tradicional e não procuram se reciclar, a se familiarizarem com esses novos métodos.
É imprescindível o debate de questões como essas durante o planejamento das atividades escolares e que todos conscintizassem que mais importante que seguir regras é estimular o aluno a racioconar e tirar suas próprias conclusões. Agindo assim, nossa maneira de ensinar seriam bem mais fácil e os alunos teriam muito mais prazer em aprender.

A ARTE DE ENSINAR (Comentário)

Se todos professores desempenhassem suas funções calcados nos critérios dessa mensagem, as taxas de escolaridade no Brasil não estariam tão inferiores às dos Estados Unidos e Coreia do Sul. Cabe a nós professores refletirmos sobre tudo isso, principalmente neste dia 15 de outubro, que é todo nosso e mudarmos nossa maneira de educar. Só assim o jovem brasileiro terá orgulho de ser estudante e estímulo para ser um eterno aprendiz.

Sobre o livro O VELHO E O MAR

O V E L H O E O M A R



Um velho pescador após anos lançando rede ao mar e de lá tirando fortuna , chegou ao ponto de passar dias e dias sem nada pescar, sem tirar se quer para seu próprio sustento.
Os anos de luta abateram-lhe f isicamente, mas a esperança, o espírito guerreiro e uma grande amizade o fez voltar ao mar e continuar sua batalha na certeza de que mais cedo ou mais tarde sua rede voltaria de alto mar repleta de grandes peixes como antigamente. Lançou-se mais uma vez à imensidão do oceano em busca daquela que seria a maior e mais desafiadora conquista de sua vida de pescador.
Passou dias exposto ao sol, ventos, infinito, solidão e esperança, fome e frio, dor e alento. Após inúmeras tentativas apareceu o grande, temível e desafiador de sua paciência. O peixe que há tanto procurava. Se tinha uma coisa que o velho trazia de sobra consigo era a persistência e o espírito batalhador. Peixe apanhado, era hora de voltar à terra firme e mostrar a seus amigos o troféu que havia conquistado.Até mesmo calar a boca daqueles que não acreditavam mais nele.
Sua luta não terminou aí.Apareceram tubarões atraídos pelo cheiro do sangue para roubar seu peixe. Inúmeras batalhas foram vencidas pelo homem que não via outra coisa em sua vida que não fosse aquele peixe, grande e brilhante
como as marés em alto mar numa noite enluarada. O que mais queria naquele momento era poder abater , limpar e vender sua pesca e assim garantir-lhe o sustento por muitos e muitos dias. Mas o destino foi cruel demais,outros tubarões surgiram e o velho viu seu sonho desmoronar. Seu peixe foi comido por tubarões , restando apenas carcaças.
O desepero tomou conta do pescador que , ao chegar ao porto já não era mais aquele homem que saíra a procura da glório em forma de peixe. Porém ao mesmo tempo que a decepção parecia invadir sua alma, surgia do mais fundo do seu íntimo uma força que lhe fazia perceber a grandiosidade daquele episódio e compreender que os vencedores nem sempre levam o troféu material para casa,pois este, um dia acaba e ninguém mai se lembra.No entanto a persistência, confiança, espírito de luta, amizade e humildade,jamais serão esquecidas quando fazem parte do caráter do homem.

Entrevista com Roberto Shinyashiki

As ideias do Dr Shinyashiki servem como ponto de partida para refletirmos
nossa exitência nesse mundo louco onde cada indivíduo olhando apenas para seu próprio umbigo, esquece dos verdadeiros valores que se deve cultivar para vivermos felizes.Mesmo não concordando com tudo que ele diz, seuas exemplos tocam fundo não só em mim,mas em todas as pessoas que buscam essa supervalorização do ter, e do parecer perante a sociedade.
Concordo que, enquanto tivermos preocupados com o sucesso, a felicidade permanente e o consumismo exagerado, jamais conseguiremos aproveitar a vida na sua essência.

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 21/08/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

POLO DE GUADALUPE

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 6ª OFICINA TP05 UNIDADES 17 E 18

Mais uma vez as guerreiras do pólo de Guadalupe estiveram presentes na 6ª oficina. Digo guerreiras pelo fato de depois de uma semana de trabalho árduo em sala de aula, destacar-se de suas residências, deixando casa e família, em plena sexta-feira e virem passar o dia todo estudando , realizando exercícios, confeccionando materiais, expondo e argumentando sobre seus pontos de vista a respeito do programa, em um lugar que se quer oferece condições dignas para sentarem. É calor e poeira que não acaba mais. Mesmo assim no final tudo dará certo.

Os relatos foram enriquecedores. Notou-se uma empolgação estampada no rosto dos professores ao relatarem suas experiências. Passado esse momento mais uma vez foi apresentado resumo das unidades em estudo. Foi então que a formadora pode observar, pela participação de cada uma, se estavam ou não inteiradas do assunto. Notou-se completa familiaridade com os temas abordados por parte dos professores. Hoje, não se perde mais tempo em criticar alunos que não gostam de ler e escrever. O que se ver agora é professor expondo suas experiências positivas em sala de aula. Com o intuito de enriquecer a oficina, foram apresentados cartazes contendo diferentes estilos de roupas em diferentes situações e épocas, bem como poemas de diferentes épocas e autores e ainda foram ouvidas músicas de vários cantores como: Fagner, Vitor e Leo, a banda Calcinha preta, forró Pé de serra e música instrumental, para que os professores pudessem observar as marcas de definem o estilo de cada um. Outros cartazes com texto não verbais foram expostos onde os cursistas puderam observar a incoerência que havia entre eles.

Já em outro momento, a turma foi dividida em grupo onde cada um, a partir de um texto não verbal retirado da caixa de linguagem, confeccionou um cartaz complementando com um texto verbal que fosse coerente com a imagem. Notou-se o interesse dos grupos em produzir textos que exemplificassem bem a coerência entre eles.

Como as oficinas foram ministradas em um espaço de tempo muito próximo umas das outras, algumas cursistas reclamaram do cansaço. Para levantar os ânimos, foi lida a mensagem Resista um pouco mais onde todos refletiram positivamente.

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Visto da coordenadora regional do GESTARII

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 21/08/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLA-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

POLO DE GUADALUPE

FORMAADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 5ª OFICINA TP 04 UNIDADES 15 E 16

A 5ª oficina iniciou com a formadora apresentando aos cursistas a sua caixa de linguagem, toda confeccionada de forma artesanal e com material reciclado. Todos acharam muito bonita e, até encomendaram outras caixas iguais para usarem em suas escolas. Essa caixa é onde se guarda textos de diversos gêneros e deve acompanhar o professor em suas aulas.

Após a euforia sobre a caixa, a formadora conduziu o relato dos cursistas a respeito das atividades que fizeram em sala de aula. Todos expuseram suas experiências e comentaram mais uma vez a respeito das mudanças que aconteceram em sala de aula. Pois antes, a maioria dos alunos não queria fazer redação e agora, quando fala em leitura e produção textual percebe-se um grande interesse em fazer o texto mais bonito e em ler com mais desenvoltura.

Um outro momento interessante foi a apresentação de um slides com resumo dos assuntos estudados nas unidades 15 e 16. De acordo com os professores esse momento é importante, pois além de rever todo o conteúdo das unidades em estudo, abre espaço para esclarecer dúvidas pendentes com a formadora e até mesmo com outros cursistas; além do mais com uma boa fundamentação teórica, a prática terá mais qualidade.

A concretização da oficina começou com a formadora dividindo a turma em grupos com a proposta de organizar um concurso de frases sobre o aniversário de uma determinada cidade, (AAA 04), onde cada grupo ficou responsável pela produção de uma prática comunicativa diferente. O grupo 01 produziu um cartaz anunciando o concurso, o grupo 02, produziu o folder contendo detalhes sobre o concurso, o 03, elaborou a ficha de inscrição, o 04, elaborou um convite destinado aos representantes de turmas interessadas no concurso e o grupo 05 produziu um convite ao júri do concurso. Para a realização dessa tarefa, foi aberta mais uma vez a caixa de linguagem onde os cursistas puderam usar recortes de revistas, pinceis, tesouras, e outros materiais usados na oficina. A surpresa boa desta prática foi que uma cursista trazia consigo uma foto da entrada de sua cidade e usou para ilustrar seu cartaz. Após a exposição dos trabalhos, todos concordaram ter ficado bonito e criativo e, acrescentaram que de agora em diante não chamarão mais ninguém de fora para produzir cartazes em suas escolas. Alguns professores chamaram atenção para a importância de se trabalhar a prática complementando a teoria, pois os alunos aprendem muito mais fazendo do que ouvindo regras ditadas pelo professor.

Todos comentaram positivamente a respeito da oficina, mas deixaram clara a insatisfação a respeito do pouco tempo destinado para a realização das tarefas.

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Visto da coordenadora regional do GESTARII

10ª REGIONAL DA EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 07/08/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

POLO: GUADALUPE

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 4ª OFICINA TP04 UNIDAES 13 E 14

A 4ª oficina foi realizada em um clima bem descontraído e alegre.

O primeiro passo foi um relato das atividades dos AAAs e do Avançando na prática. Os cursistas comentaram que depois que trabalharam com as atividades do Gestar, as aulas tornaram mais prazerosas e proveitosas. Logo em seguida, foi apresentado resumo com questões referentes às unidades em estudo, sobre as quais gerou discussões, dúvidas e esclarecimentos. Houve comentários sobre leitura e produção textual, pois segundo os cursistas somente com os conhecimentos adquiridos durante o curso universitário são insuficientes na preparação do professor para trabalhar essas questões. Ressaltaram ainda a clareza da linguagem apresentada no material do curso tornando assim uma melhor compreensão do assunto. Textos extras foram distribuídos com o intuito de tornar mais clara a compreensão do assunto.

Prosseguindo, foi distribuído o poema “Cidadezinha qualquer”, a fim de que os professores lessem, analisasse e planejasse sugestões de atividades direcionadas à 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries do ensino fundamental. A tarefa foi feita deixando claro o grau de complexidade de cada série. As sugestões foram expostas e discutidas, onde todos puderam observar que um mesmo texto pode ser explorado em diferentes séries com diferentes objetivos. Os professores acharam interessante essa forma de ensinar leitura e produção textual, e confessaram que até então não haviam trabalhado dessa maneira.

A boa condução da formadora durante a oficina foi lembrada como ponto positivo e o pouco tempo disponível para a apresentação foi o que mais reclamaram.

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Visto da coordenadora do GESTARII

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 07/08/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

POLO: GUADALUPE

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 3ª OFICINA TP03 UNUDADE 12

A terceira oficina foi um pouco mais fácil pare ser trabalhada, devido ser um assunto em que os professores têm mais facilidade para compreender. Começou com a apresentação de uma dinâmica de auto estima, “Software para sua vida”. Feita a reflexão da dinâmica, cada cursista relatou como trabalha produção de texto enfocando tipologia textual. Notou-se que os tipos mais trabalhados em sala de aula são: a narração e a descrição. A dissertação não é vista com freqüência e os tipos injuntivo e preditivo, os professores nem conheciam esses termos. Foi então que a formadora ressaltou que mesmo se tratando de termos desconhecidos para a maioria dos professores, esses tipos são frequêntemente trabalhados. Acrescentou ainda que um texto não é formado apenas de um ou outro tipo, mas de uma mistura de tipos, e, para definir a tipologia de um determinado texto, é necessário que se faça uma análise de uma série de fatores presentes no texto observando quais características predominam . Só assim poderá classificá-lo como pertencente a um ou outro tipo textual.

Para ilustrar as interferências da formadora foi apresentado textos de tipologia diferentes para que os professores analisassem e descobrissem qual tipo predominava em cada texto. Foi uma atividade proveitosa, pois no final percebeu-se a segurança dos professores em expor seus conhecimentos. O passo seguinte foi dividir a turma em dois grupos para analisar o texto “Salário mínimo” de Jô Soares, TP03, unidade12, onde um grupo criou argumentos afirmando que o texto tratava de uma redação escolar e o outro mostrando que não se tratava de redação escolar. Depois de muito debate, chegou-se a conclusão de que o texto é uma crônica do tipo dissertativo argumentativo. Ficou claro que, para analisar um texto é necessário observá-lo como um todo e não apenas a sua parte verbal.

“Uma oficina de fácil compreensão e divertida de se trabalhar”. Estas foram as palavras dos cursistas durante a avaliação.

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Visto da coordenadora do GESTARII

10ª GERÊNCIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 06/08/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

POLO DE GUADALUPE

FORMADORA; ILAETE

RELATÓRIO DA 2ª OFICINA

A segunda oficina, primeira do TP 03 unidade 10, iniciou com uma conversa entre professores e formadora. O tema em debate foi como os professores trabalham leitura e produção textual em sala de aula. A maioria relatou que os alunos não gostam de ler e por isso não a fazem com freqüência. Quanto à produção textual, os professores relataram também a pouca freqüência de atividades, deixando evidente a preferência por trabalhar assuntos gramaticais de forma isolada. A formadora relembrou da dinâmica das Pipocas da vida e reforçou que assim como o milho aquecido no fogo estoura e se transforma em pipocas, o GESTARII veio para aquecer os professores e estes transformarem sua maneira de trabalhar.

Continuando, foi exposta uma caixa com diferentes textos (poemas, bulas receitas, bilhetes, reportagens, convites, folder, rótulo de produto, propagandas, entre outros).Foi ouvido também a música “Meio dia” da banda Mastruz com leite, para que os professores descobrissem qual seria o tema da oficina. Chegaram a conclusão de que se tratava de gêneros textuais com o tema transversal Trabalho. Na música também foram explorados diversos aspectos como realidade em que vive o trabalhador nordestino hoje, comparando há alguns anos atrás . Dando continuidade, foi apresentado um monólogo e textos não verbais (imagens de obras de arte), ambos analisados pelos cursistas. Houve ainda a apresentação de slides com resumo dos assuntos das unidades em estudo para reforçar a sistematização do assunto gêneros textuais.

A turma foi dividida em grupos para analisarem textos, encontrarem características e classificarem gêneros textuais , bem como relacionar temas debatidos com a realidade da sociedade hoje. Pontos relevantes foram expostos e socializados com discussões e reflexões entre cursistas e formadora.

Durante a avaliação foram destacados pontos positivos sobre a forma como os assuntos foram expostos e como a oficina foi conduzida; já os pontos negativos ficaram por conta do apoio logístico da 10ª GRE, que oferece péssimas condições do espaço onde acontece as oficinas: sala sem ventilação, banheiro sem papel higiênico, carteiras quebradas, etc.Para finalizar foi feito a pergunta sobre o que os professores sabiam sobre leitura ativa, deixando a resposta para a oficina seguinte.

Visto da coordenadora do GESTARII

A Hora e a vez de Guadalupe!

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 06/08/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 1ª OFICINA

POLO DE GUADALUPE

Depois de muita espera, desencontros, atrasos e expectativas, em fim foi realizada a primeira oficina no pólo de Guadalupe.

Com a presença de 90% dos cursistas, o primeiro passo foi a apresentação entre os participantes e a formadora, seguida de uma oração pedindo proteção divina durante o curso.

Houve manifestação de cursistas devido o atraso em começar o curso, e para dialogar com eles veio a coordenadora Jardete explicando que o motivo foi a má localização do pólo, pois o mesmo fica na contra-mão das cidades da maioria dos professores.Sendo assim, decidiu-se que o pólo de Guadalupe funcionaria na cidade de Floriano. Houve consenso de todos no sentido de que seria o melhor lugar para os encontros, onde todos pudessem reunir sem comprometer suas atividades em sala de aula.

Após o esclarecimento do motivo do atraso, a formadora distribuiu diversas fichas (inscrição, cadastro, teste diagnóstico, entre outras) nas quais os professores devolveram à formadora. Foi também distribuído o plano da oficina onde todos apreciaram e tiveram um norteamento de como seria o decorrer dos trabalhos.

A distribuição dos kits foi acompanhada da música “Caderno” de Toquinho e uma reflexão sobre a importância de se estudar integralmente o Guia geral e todos os TPs a fim de garantir maior qualidade na aprendizagem dos assuntos do curso.

A pausa para o intervalo foi rápida, devido o pouco tempo que restava para apresentar as demais oficinas. Continuando, foi apresentados slides com resumo do Guia geral evidenciando principais pontos de como funciona o curso (o que é o Gestar, objetivos, autores, materiais, carga-horária, certificação, entre outros). À medida que as dúvidas iam surgindo, a formadora esclarecia aos cursistas. Este foi o momento da oficina que mais demorou.

Após esclarecimentos, anotações e sugestões foram apresentadas outro slides com a mensagem “Pipocas da vida”, na qual compara os professores que aderiram ao GESTAR com milho que, ao esquentar no fogo, estoura e se transforma em pipoca; enquanto que àqueles professores que por um motivo banal não estão participando do program, são comparados ao milho que por mais que o fogo esquente não estouram e não se transformam.

Finalizando, foi apresentadas sugestões de como fazer o porti-fólio e o projeto, ficando acertado que nos encontros seguintes os professores trarão esboços do projeto.

A avaliação foi feita destacando como pontos positivos os objetivos do curso, o material didático, e o desempenho da formadora; enquanto que os pontos negativos ficaram por conta do atraso, a falta de condições de trabalho oferecida pela 10ª GRE e alguns imprevistos como, por exemplo, pen-drive travado.

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Visto da coordenadora regional do GESTARII.

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO_GRE
SEDE: FLORIANO PIAUÍ
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR GESTARII
LÍNGUA PORTUGUESA
POLO: ITAUEIRA
FORMADORA: ILAETE
28/08/2009
RELATÓRIO DA 7ª OFICINA TP 05 INIDADES 19 E 20



Esta foi a primeira oficina realizada no segundo semestre no pólo de Itaueira.
Iniciou com a apresentação de slides da arte de Otávio Campos, Metamorfose, onde os cursistas puderam observar a criatividade e o talento daquele pintor. Se manifestaram a respeito da possibilidade de trabalhar leitura e produção textual (descrição física e psicológica),a partir da apreciação da obra , destacando elementos de coerência e coesão.O que era para ser uma descontração inicial , virou um rico debate com trocas de sugestões.
Passado esse momento, a formadora começou ouvir os cursistas a respeito das atividades sugeridas no Avançando na prática que cada professor realizou em suas turmas. A professora Alice realizou atividades do TP 04 com o texto Futebol, no qual leu e interpretou com os alunos, finalizando com a produção textual. Usou também outros textos do TP para trabalhar figuras de sintaxe. Com o TP 05, ela trabalhou coesão e coerência a partir da leitura e exploração da música Força estranha de Roberto Carlos, na qual parodiaram com o tema, ( texto em anexo). A professora Marisolma trabalhou o Avançando na prática da página 129 do TP05 sobre o qual apresentou aos alunos textos recortados e desordenados para que os mesmos fossem montados de forma coerentes e coesos, destacando ainda as marcas de relações lógicas. O professor Francisco apresentou produções feitas pelos alunos durante as comemorações da semana do meio ambiente, todas de acordo com os assuntos do TP 05. Demais professores relataram atividades feitas com os alunos onde fizeram questão de ressaltar a transformação que está ocorrendo nas escolas onde estão fazendo as atividades do programa. Fotos e textos dessas atividades serão postados depois.
O momento seguinte da oficina foi a apresentação de slides com resumo das atividades 19 e 20 do TP 05, sobre o qual os cursistas se posicionaram deixando claro o entendimento do assunto e mesmo quando surgia alguma dúvida a formadora esclarecia.Um dos pontos relevantes da discussão foi o entendimento de que as marcas de coesão de um texto estão no seu interior, enquanto que as marcas de coerência estão em seu exterior e que ambas se relacionam de modo a dar sentido a esse texto.Eles ressaltaram que já havia trabalhado e entendido dessa forma, mas não com tanta clareza. Para finalizar a parte teórica da oficina, foram realizados exercícios em grupos e socializados com debates.
Durante a prática, foi apresentados cartazes com anúncio publicitário para os professores interpretarem e identificar marcas de coerência, coesão e relações lógicas. Em seguida, a formadora retirou de sua caixa de linguagem recortes de textos publicitários contendo apenas a parte visual para que cada cursista produzisse a parte verbal de modo a destacar marcas de coerência, coesão e de relações lógicas. Foram expostos na parede da sala onde cada um apresentou seu anúncio de maneira criativa e dinâmica, (veja fotos).
Como nosso tempo é corrido e os cursistas não são muitos, o lanche é servido na própria sala de aula durante as dinâmicas.
O resto do tempo da oficina foi reservado para a formadora observar os pot-fólios dos cursistas, tirar dúvidas e dar dicas para o projeto. Alguns professores já trouxeram o projeto bem encaminhado.
De acordo com os participantes a duas últimas oficinas foram as melhores desde que começou o curso.









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Visto da coordenadora regional do GESTARII





Paródia criada pelos alunos da 8° série da Unidade Escolar Monsenhor Uchôa
Professora:Alice da Rocha Cipriano - cursista do GESTAR II
Pólo :Itaueira

Música:Força Estranha
Autor:Roberto Carlos
Autores da Paródia: Valter,Edione,Marcelane,Uilsomara


"Eu vi uma professora ensinando
em outra época
trabalhando conceitos e normas decorativas.
Eu pus minha mente a pensar
Que a Gramática é uma contradição
E assim eu pensei,eu pensei em mudar.

Por isso a linguística nos leva
a pensar
sobre essa velha gramática
que dita as regras para decorar.
Por isso é que vou
é que eu vou mudar."

10ª GERENCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE
FLORIANO, 17/07/2009
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII
LINGUA PORTUGUESA
POLO DE ITAUEIRA
FORMADORA: ILAETE
RELATÓRIO DA 6ª OFICINA TP 05 UNIDADES 17 E 18


Esta oficina foi uma das mais proveitosa e prazerosa, pois os cursistas se envolveram do começo ao fim. A exemplo das outras, o relato das experiências foi enriquecedor. Os slides com resumo dos principais tópicos foram apresentados e ilustrados com exemplos. Os professores se manifestaram no sentido de compartilhar conhecimentos a respeito do assunto em pauta (estilística e coerência textual). A formadora apresentou cartaz com diferentes estilos de roupas usadas em diferentes épocas e situações. Foi também escutado músicas de vários estilos (românticas, MPB, sertaneja, forró, entre outras) e ainda as gravações de trechos de jogos narrados por Galvão Bueno e Kleber Machado, para que os professores compreendessem o estilo de cada um. Um outro cartaz contendo anúncio publicitário foi analisado para relacionar texto verbal com texto não verbal descobrindo marcas de coerências e também de incoerências entre os textos.
Houve muita participação dos professores e, como última atividade, os cursistas buscaram na caixa de linguagem recortes de textos não verbais (figuras) para, a partir deles, criar anúncio verbal de forma coerente. Os cartazes produzidos foram levados pelos cursistas para trabalharem em sala de aula.

“Aprendemos muito e de forma descontraída.” “Deste jeito não cansamos de dar aula e nem os alunos se cansam de aprender.” Estas foram as palavras dos professores durante a avaliação da oficina.




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Visto da coordenadora regional do GESTARII

10ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO-GRE

FLORIANO, 03/07/2009

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTARII

LINGUA PORTUGUESA

POLO DE GUADALUPE

FORMADORA: ILAETE

RELATÓRIO DA 5ª OFICINA TP04 UNIDADES 15 E16

Em clima de férias, foi realizada a 5ª oficina em Itaueira.

O primeiro passo foi a apresentação de uma caixa contendo textos de diferentes gêneros, onde a formadora nomeou de caixa de linguagem e reforçou que todos deveriam ter a sua, afim de auxiliar nas tarefas com os alunos. Os cursistas gostaram da idéia e falaram que irão confeccionar as suas.

O relato sobre o Avançando na prática e as lições de casa foram ilustradas com textos criativos produzidos pelos alunos. A formadora conduziu os relatos de modo que cada professor expusesse seus trabalhos deixando clara a compreensão dos assuntos abordados.

Em seguida foi apresentado o resumo das unidades em pauta e, para cada tema estudado a formadora interferiu ilustrando com exemplos, bem como a participação dos professores para o esclarecimento de dúvidas e melhor compreensão do assunto. Depois de muita discussão e troca de experiências, a formadora dividiu a turma em grupos onde cada um redigiu um texto de propaganda relacionado à interpretação da imagem apresentada e adequado às séries do ensino fundamental. Diferentes textos foram produzidos e expostos em debates ressaltando características diversas.

No final da oficina, pontos positivos foram enfatizados como: facilidade em compreender os objetivos das unidades em estudo, devido a linguagem clara apresentada no material e maior compreensão na sistematização da teoria com a prática. Não foram relatados pontos negativos, pois, ao contrário do pólo de Guadalupe, aqui há maior assistência por parte da diretora da escola. Além do mais, as instalações são de excelentes qualidades.

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Visto da coordenadora regional do Gestar.

O poeta e a rosa

O poeta e a rosa

Ao ver uma rosa branca

O poeta disse:Que linda!

Cantarei sua beleza

Como ninguém nunca ainda!

Qual não é sua surpresa

Ao ver, à su oração

A rosa branca ir ficando

Rubra de indignação.

É que a rosa, além de branca

(diga-se isso a bem da rosa...)

Era da espécie mais franca

E da série mais raivosa.

_Que foi?_balbucia o poeta.

E a rosa:_Calhorda que és!

Para de olhar para cima!

Mira o que tem a teus pés!

E poeta vê uma criança

Suja,esquálida e andrajosa

Comendo um torrão de terra

Que dera existência à rosa.

_São milhões!_a rosa berra

Milhões a morrer de fome

E tu, na tua vaidade

Querendo usar do meu nome!...

E num acesso de ira

Arranca as pétalas, lança-as

Fora, como a da comida

A todas essas crianças.

O poeta baixa a cabeça.

_É aqui que a rosa respira...

Geme o vento. Morre a rosa.

E um passarinho que ouvira

Quietinho toda a disputa

Tira do galho uma reta

E ainda faz um cocozinho

Na cabeça do poeta.

(Vinícius de Morais)