Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
Gestar II-Língua Portuguesa
Apreciação de livro teórico
Título da obra: Por que a criança e o adolescente não aprendem
Autor: Cosme Damião e Silva
Editor Realce



Decidi fazer a apreciação do livro de um autor que não é conhecido nacionalmente, mas que muito tem contribuído para a educação, especialmente a do Ceará onde atua como psicanalista, pedagogo e professor da Universidade Federal, pelo fato de o Gestar II defender o uso de uma linguagem próxima da realidade cultural do educando.
POR QUE A CRIANÇA E O ADOLESCENTE NÃO APRENDEM, traz uma linguagem psicopedagógica e psicanalítica. Já no primeiro capítulo mostra as várias definições de dificuldades de aprendizagem, segundo Freud e outros cientistas, comparando-as com sintomas apresentados por nossas crianças e jovens brasileiros principalmente os nordestinos.
Após o conceito, o autor evidencia exemplos das etapas de dificuldades desde os princípios até a etapa atual, seguido de teorias e exemplos concretos desses problemas.
O fracasso escolar, segundo Cosme é tratado como conseqüência da não aprendizagem causada por diversos fatores, principalmente sócio-econômico, cultural e psicosocial.
O livro mostra as dificuldades de aprendizagem em crianças com inteligência normal, evidenciando teorias, modelos e conceitos. Bem como os responsáveis por essas dificuldades. A reflexão feita sobre o fracasso escolar relacionado a pouca aprendizagem, aponta causas diversificadas como: lesão cerebral, hereditariedade, influências ambientais, escola, família entre outras.
Há na obra uma exposição de diferentes tipos básicos de dificuldades de aprendizagem, deixando claras a causa e a conseqüência de cada um, como também algum tipo subjacente desse transtorno.
Após um amplo estudo sobre o tema tratado, de forma global o autor evidencia especificidades de atuação dessas dificuldades e mostra que elas não atingem a uma disciplina em particular, mas em todas as áreas do conhecimento humano.
Esta mesma obra orienta ainda como o educador pode diagnosticar o problema, quais atividades devem-se propor ao aluno com dificuldades, qual o enfoque social dado e como avaliar o desempenho do educando em tratamento.
A obra finaliza fazendo observação sobre o estudo dos princípios do desenvolvimento mental e do problema do atraso mental, baseado na teoria de Maria Montessori.
Este livro deve ser lido por todos os educadores que prezem pela qualidade da aprendizagem para que possam colher dele bons exemplos de como lidar com diferentes problemas de transtorno de aprendizagem evidenciados no cotidiano de nossas escolas.

Relatório da 4ª oficina
Pólo: Itaueira
Formadora: Ilaete
Data: 19/06/2009



A 4ª oficina assim como as demais se realizou de maneira descontraída, onde cada cursista relatou atividades feitas com seus alunos e apresentou os melhores resultados Prosseguindo, a formadora apresentou resumo das unidades 14 e15 do TP 04 destacando pontos relevantes, esclarecendo dúvidas e enriquecendo com exemplos extras. ( músicas ,panfletos e outros poemas de Drummond).
A pausa para o lanche foi animada com músicas de Luiz Gonzaga.
Ao recomeçar, a turma foi dividida em quatro grupos onde cada um deveria planejar maneiras deferentes maneiras de trabalhar o poema “Cidadezinha qualquer” nas séries de 5ª a 8ª ou 6º ao 9º anos do ensino fundamental maior. Os trabalhos foram apresentados e discutidos chegando a conclusão de que um mesmo texto pode ser explorado com objetivos direcionados em séries diferentes.
Assim como nas outras oficinas foi evidenciado o desconforto dos cursistas em relação à falta de uma data show bem como a necessidade de mais tempo para discutirem os assuntos das oficinas.
A formadora expôs os próximos assuntos a serem estudados e pediu que no próximo encontro os cursistas trouxessem o esboço do projeto e algumas atividades extras do port-fólio.

Relatório da 3ª oficina
Pólo: Itaueira
Formadora: Ilaete
Data: 12/06/2009




Com muita expectativa foi realizada a terceira oficina TP3, unidades 11 e 12.
Iniciou-se com a distribuição de cópias do planejamento e a dinâmica “18 dicas para viver melhor” Em seguida, o relato dos cursistas sobre o Avançando na prática no qual cada professor mostrou maneiras criativas de aplicar as atividades. Logo após foi apresentado resumo das unidades em estudo e discutidos pontos relevantes.
O intervalo foi animado com músicas e lanches oferecidos pela escola e por uma das cursistas.
Voltando à oficina, a classe foi dividida em grupos e estes leram e analisaram o texto no qual metade da turma criou argumentos afirmando se tratar de uma redação escolar e a outra metade afirmando não se tratar de uma redação escolar. ( veja fotos em anexo).Expostos e discutidos chegou-se a conclusão de que o texto em discussão era do gênero humorístico e do tipo dissertativo argumentativo conforme características apresentadas.
A avaliação foi feita de maneira dialógica sobre a qual foram explicitados pontos positivos e negativos, sendo que o ponto negativo foi a falta de um data show para ser usado como recurso tecnológico. Já os pontos positivos foram destacados: segurança clareza e criatividade da formadora em apresentar os trabalhos.
Durante a tarde os professores puderam tirar algumas dúvidas sobre o portfólio,projeto e avaliação e avaliação do programa.

Secretaria Estadual de Educação
10º Gerência Regional de Educação_GRE
Pólo de Itaueira
Formadora: Ilaete
2ª oficina 23/05/2009


A segunda oficina sendo que a primeira do TP, iniciou com o relato dos cursistas sobre as dificuldades que enfrentam em sala de aula no que se refere a leitura e produção textual.Em seguida, foram apresentados a música “Meio dia “ da banda Mastruz com leite e o monólogo “Operário em construção”, ambos relacionados ao tema Trabalho.Após a análise e socialização dos textos, houve pausa para o lanche.De volta à sala de aula,ouviu-se um texto intitulado “Pipocas da vida”no qual os professores refletiram sobre o comportamento do educador em sala de aula.Depois de feita as reflexões, foram apresentados diversos textos de diferentes gêneros para ilustrar o conteúdo estudado e também para serem analisados em seus diferentes aspectos.Em seguida foram criados grupos e estes produziram com criatividade outros textos, cada grupo um gênero diferente . Os textos foram expostos e comentados pela turma, sempre com interferências da formadora de modo conveniente e discreto.
A avaliação se deu através de observações e anotações sobre participação, clareza objetividade e capricho nas tarefas propostas.
No final da oficina, a formadora apresentou alguns textos que ilustram tipologia textual e informou que aquele será o tema da próxima oficina.

MEMORIAL

MEMORIAL


Minhas recordações de infância como leitora são poucas.
Comecei estudar em uma escola organizada aos nove anos de Idade,mas já sabia ler e escrever, pois lá em casa havia uma tia que era professora de alfabetização de adultos(MOBRAL) e eu de tanto conviver com aquela situação aprendi logo a ler as cartilhas do curso.
A única leitura que tive durante o primário foram as lições dos livros didáticos, porém minha professora Lucilia era tão bonita e lia com tanta eloqüência que eu queria imitá-la na leitura e na escrita ( ainda hoje tento escrever que nem ela).
Durante o ginásio não foi muito diferente, minhas leituras se concentraram em conteúdos, até que um dia descobri em uma sala da prefeitura municipal, que havia um monte de livros. Ai eu fiz a festa, peguei alguns livros de Neimar de Barros, revistas Sabrina, Contigo (fotonovelas) e comecei a ler. Lia direto, peguei gosto pela coisa, as vezes esquecia até de estudar os conteúdos. E foi assim até terminar o segundo grau.
Só na universidade é que me deparei com os clássicos da literatura e li alguns:
Memórias póstumas de Brás Cubas, A escrava Isaura, Vidas Secas, A Moreninha além de Feliz ano velho e O poder infinito de sua mente. Foi durante a graduação que senti necessidade de ler teóricos: Paulo Freire, Stela Maris Bordoni e Cosme Damião( autor desconhecido da mídia mas que tem coisas muito interessantes).
Como mãe, preciso estar preparada para educar meus filhos. É ai que a Bíblia, Educar sem culpa e Quem ama educa, trilha meu mundo de leitora.
Não posso dizer que sou uma devoradora de livros, também não vivo sem eles. A revista Nova escola e Super interessante assim como a Bíblia são minhas companheiras na hora de dormir. É isso!

PLANEJAMENTO PARA A PRIMEIRA OFICINA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES CURSISTAS GESTAR II

Secretaria Estadual de Educação

10ª Gerencia Regional de Educação

Polo de Itaueira

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II- Língua Portuguesa

Formadora: Ilaete Barros

Planejamento para a primeira oficina de formação de professores cursistas do Gestar II

Data: 23/05/2008

Oficina de apresentação do Gestar II

Objetivos

- Apresentar a organização e o funcionamento dos objetivos do programa Gestão da Aprendizagem Escolar- gestar II- Língua Portuguesa.

- Oferecer suporte à ação pedagógica dos professores das séries finaies do ensino fundamental.

- Compreender o sentido e a importancia daformação continuada de professores.

- Identificar o papel do professor cursista como articulador do processo ensino aprendizagem

Estratégias

De modo sucinto mas enfatizando os objetivos principais serma desenvolvidas as seguintes estratégias:

* abertura ( música para acolhimento)

* apresentação dos cursistas e de suas expectativas sobre o programa

* apresentação de slides com resumo do guia geral

* tira dúvidas dos professores sobre o curso e o material

* preenhimento de fichas obrigatórias

* realização de avaliação diagnóstica do cursista

* relato sobre o cotidiano de cada professor em sala de aula.

Metodologia

A oficina será ministrada a partirde apresentações de slides contendo explicações sobre o funcionamento de todo curso, de esclarecimento de dúvidas, dinâmicas, e reflexões sobre o programa usando uma linguagem clara de modo sucinto mas que garanta o alcance dos objetivos propostos.

Avaliação:

ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a autoavaliação proposta no teste diagnóstico.

Recursos:

serão utilizados o guia geral Cds DVDs slides TV Computadores, material xerocopiado, papel, caneta e outros materias conforme necessidade

Autobiografia

Ilaete Rodrigues de Barros Fontes, nascida em 28 de maio de 1965, em Flores do Piauí. Criada por uma tia/ madrinha, com uma educação rígida baseada em valores culturais, conservadores. Casada, mãe de 2 filhos. É professora da rede municipal e estadual de educação, atua nesta ultima desde de 1987,Aos 9 anos de idade, começou a estudar em uma escola organizada, sempre estudou em escola pública e morou em casa de parentes. Porém, não foi na escola que aprendeu a ler e escrever.

A exemplo de muitas outras pessoas, a leitura do mundo já estava presente em sua vida desde pequena, a escola serviu a princípio apenas de base para sistematização dos conhecimentos adquiridos na roça.Cursou o primário no Grupo Escolar santo António em Flores, e o ginásio na Unidade Escolar Mercês Avelino (Antiga CENEC), em Itaueira. Como na época não havia ensino médio na sua cidade e seus pais não tinham condições de lhe mandar para Floriano, decidiu fazer um curso supletivo a fim de obter o certificado do magistério.Após alguns anos de ter terminado o magistério e já trabalhando como professora, prestou vestibular pela Universidade Estadual do Piauí-UESPI, para Letras Português, no curso de férias que havia sido aberto no campos de Floriano.

La, fez licenciatura curta, deu uma pausa nos estudos, casou-se e foi morar em São Paulo,onde permaneceu por 4 anos.De volta a sua terra, resolveu continuar seu curso desta vez no campos de Canto do Buriti, concluindo em 2002.

Fez especialização em gestão pedagógica, administração e supervisão escolar, capacitou-se pelo PRO GESTÃO, atuou como coordenadora da olimpíada de língua portuguesa em seu município sendo certificada pelo MEC, como coordenadora de Escola e do programa primeiro aprender também em seu munícipio. Porém o que mais lhe completa é a sala de aula, o convívio direto com os alunos, as experiências inovadoras e a certeza de que está formando cidadãos conscientes, aptos a mudar para melhor a realidade de onde vivem.

Pela sua história, nota-se que foi uma criança e uma adolescentes sem muita qualidade de vida, pois a rigidez com que foi criada, a pouca condição econômica e o meio onde vivia não lhe deram oportunidades de crescer intelectualmente. Porém, a falta dessas coisas na juventude serviram lhe de estímulo para lutar por seus objetivos e para que jamais ficasse na mesmice de moça da roça e se transformasse apenas em uma simples dona de casa.Nunca desperdiçou oportunidades.

Foi assim com o Gestar II .Lutou até conseguir ficar nesse curso que, dentre os desafios profissionais este considera ser o maior o mais ousado e que veio para clarear sua visaõ sobre a língua bem como servir de base para sua prática em sala de aula.

GESTAR II

Gesta II, um novo caminho a ser trilhado rumo à cultura do saber coletivo.